sábado, 10 de março de 2018

Español: Mi Autobiografia. Mis Datos Personales (minha autobiografia. Meus dados pessoais) ¿Qué es una Autobiografía? Cómo Escribir. Actividades

Mi hermana menor. Imagem

Achei muito interessante o artigo de María del Carmen Ruiz para o Site   Web del Maestro,  sobre o gênero textual autobiografia, que  junto com o gênero biografia,  servem de suportes  para a produção e interpretação de textos.  O artigo tem uma  linguagem simples, uma vez que se destina a crianças do  curso primário, facilitando para brasileiros iniciantes no estudo do  idioma de Cervantes. 

Começar falando de si mesmo, pode ser um bom e útil caminho para o iniciante aprender a se apresentar em espanhol, seja numa viagem  ou contatos.

Leia o texto escrito pela professora espanhola com muita atenção. Copie, pesquise os significados das palavras desconhecidas e pratique escrevendo sua autobiografia em espanhol. Será a nossa primeira nota da disciplina.  Buen Trabajo!
Agora leia o texto de María del Carmen Ruiz: 

“En este artículo facilito recursos e informaciónes sobre la autobiografía para niños de Primaria. Animar a los niños/as a escribir su autobiografía es una manera de desarrollar habilidades de escritura y una oportunidad de hacerles investigar quiénes son y de dónde vienen; de recordar las fechas y los acontecimientos importantes de sus vidas. Una autobiografía ayuda a los niños/as a aprender sobre sí mismos y a tomar conciencia de lo que es importante para ellos”.
 
QUÉ ES UNA AUTOBIOGRAFÍA

Una autobiografía es el relato de tu propia vida, narrada por ti mismo/a. En la autobiografía tú eres el protagonista y el narrador.

CÓMO ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFÍA

En tu autobiografía has de contar experiencias que has tenido en tu vida y los recuerdos que te han dejado los hechos que has vivido, así como los efectos que estos hechos han producido en ti. Para escribir tu autobiografía puedes seguir los puntos del organizador gráfico que te dejo debajo y que son los siguientes:

  ¿Como te llamas? ¿Cuál es tu fecha  de nacimiento? ¿Dónde naciste? (ciudad, estado/província; país).

Mi padre
  ¿Dónde vives? (el barrio y la ciudad);  ¿Con quién vives? ¿Quiénes son tus padres?
  ¿A qué colegio asistes?  ¿Qué curso estudias? ¿Quiénes son tus amigos?

  ¿Qué hechos  importantes han sucedido en tu vida con los que te has sentido feliz?

En este apartado (parágrafo) cuenta aquellas experiencias que recuerdes en las que lo pasastes muy bien, te divertirte o te sentiste muy feliz.
Mi madre y mi tía

  ¿Cómo fueron tus primeros años?

Cuenta aquí algunas anécdotas o sucesos  curiosos o travesuras que recuerdes que te sucedieron cuando eras pequeño que te hicieron reír, que causaron asombro o llamaron la atención de los demás.

  ¿Cuáles son tus hobbys y qué cosas te gustan?

Escribe sobre lo que más te gusta, pero también sobre tus aficiones o pasatiempos, tus deportes favoritos, los juegos que te gustan, tu asignatura favorita, tus comidas preferidas, etc.

Mi madrina 
  ¿Cuáles han sido y son actualmente las personas más importantes en tu vida? ¿Por qué?

Haz memoria de las personas con las que te has relacionado en tu vida, que te han aportado cosas positivas y con las que has tenido vivencias agradables (familiares, amigos, vecinos…). 

Quizás algunos ya no estén en tu vida, pero tendrás recuerdos de ellas. Habla también de las personas que hoy en día están a tu lado, te acompañan, te ayudan y te quieren".

 Fuente: María del Carmen Ruiz. Web del Maestro.  Adaptado. 
https://webdelmaestro.com/autobiografia-ninos-primaria/  

Vocabulario

-Fecha – data.  ¿Qué fecha es hoy?  Hoy es  11 de Marzo de 2018. ¿Qué día es hoy?
-Padre – pai;      Madre – mãe.  Mi padre y mi madre son brasileños.
Mis primos 
-Hecho – fato.    Hubo muchos hechos buenos em mi vida, hasta aqui.
-Suceso - acontecimento, evento; delito;  acidente ou algum outro fato dramático. É mais usado no plural: El crimen aparece em la crónica de sucesos. Nos jornais, nome da coluna de fatos policiais. Leí esa noticia em sucesos.  
-Sucedier – ocurrir (ocorrer); acontecer.
-Recuerdo –Substantivo masculino:  lembrança; souvenir, presente (regalo). Dale recuerdos de mi parte (dê lembranças a ele/ela); 
-Recordar- Verbo. Trazer à memória. Tu sonrisa me recuerda a tu madre.
Mi abuela y mi abuelo

 -Reír – sorrir.     Afición – amor, apego, hobby. Soy un/a aficionado/a  del Esporte Clube Bahia.         Tengo aficiones por las matemáticas.    Juegos – jogos.  
-Asignatura - disciplina.  Español es la asignatura que más me gusta.
-Aportar- contribuir;  dar, proporcionar algo, sobretudo dinheiro e bens;
-Apartado - párrafo = parágrafo;     Vecino – vizinho;   Quizás - talvez. 
- Añadir -  acrescentar;      Cabecera - cabeçalho.
- Olvidar - esquecer.

Amplia tus conocimientos. Ve también:

Gêneros Textuais Biografia e Autobiografia. Características, como fazer e modelos prontos. Autobiografia de Rubem Alves. Atividades   


https://loucosportecnologias.blogspot.com.br/2015/09/generos-textuais-biografia-e.html


Homenagens a Miguel de Cervantes, autor de Don Quixote de la Mancha e a Shakespeare, no 23 de Abril, Dia Mundial do Livro e do Direito do Autor. 

                                                 
                   Actividades 

La Bandera de España
Na 1a. Unidade teremos no estudo do Espanhol e da Cultura Espanhola,  as seguintes atividades práticas individuais e em grupo: 
I- Producción individual y colectiva de textos sobre La Pascua 
1.  Producir en grupo de cuatro miembros  un cartel  sobre la Pascua  para exposición em las áreas de convivência de la escuela. Título: Lo que es la Páscua para Mi
2. Cada  alumno  irá escribir una tarjeta de Felices Pascuas para un colega de classe o un familiar o amigo (individual). 
3. Escribe una redacción con el título: Lo que me gusta comer en El Vierne Santo.  Grupo de até cuatro personas. 
Para ayudarte accesa  los  posts  abajo:

La Cena de Nochebuena, Víspera de Navidad. Lo que más me gusta comer en la Cena de Navidad



 II-  El espanhol por el mundo. Mapa Múndi y Mapa de España  con las Províncias.  Indicar en el mapa  (individual): 
1. País de Europa, África y  América que hablan Español.  Colorear de naranja. 
2. Hacer la relación de los países que hablan español, por continente. Indicar sus capitales.  3- En equipo comenta la pluralidade cultural del mundo hispanohablante.  Mira los mapas abajo. Accesa los sites  para ayudarte. 
http://soespanhol.com.br/conteudo/Diversos_Espanhol_pelo_mundo.php
III- Producción  de Autobiografia. Escribir en tu cuaderno  (individual). 
Después de leer las informaciones en las fuentes abajo  indicadas,  escribe tu autobiografia en tu cuaderno.  No te olvides de   añadir en español,  la  cabecera (cabeçalho). 
IV- Producción  de la  Biografia del  escritor español  Miguel de Cervantes, autor del  famoso  Libro Don Quijote de la Mancha. Escribir un breve resumen  (sinopsis), diciendo  de lo que trata el libro  (individual):
1- ideia central;  2- principales personajes. 
V -  En un equipo de cuatro personas haz un cartel para homenajear  a Miguel de Cervantes y  El Día del Libro, que se celebra el  23 de Abril.  No te olvides de los datos de los miembros  en la parte frontal, al pie. 
Pesquisa en los Sites abajo: 
Blog  Loucos por Tecnologias. Instruções para fazer biografia e autobiografia: 
Blog Serravalle na África do Sul. Homenagem ao dia do livro e a Cervantes.

Mapa das Comunidades Autônomas de España
 https://br.fotolia.com/id/18642827

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domingo, 4 de março de 2018

O MEC Vai Acabar Com Aulas no Turno Noturno? Base Nacional Curricular Comum e Reforma do Ensino Médio. O Que Muda?




























Reproduzo aqui a matéria da jornalista  Gisele Barros para o Jornal O Globo, publicada em 21/02/2018, com o título: 

Ministério da Educação vai acabar com aulas noturnas? Checamos

Considerei a importância da matéria  para o perfil do público que frequenta as escolas noturnas da Educação Básica,  e que afeta a vida de milhares de jovens que precisam estudar e trabalhar. Sem contar que milhares de professores poderão  ficar desempregados se o fato se concretizar, daí a necessidade de mobilização em defesa do ensino noturno. 

 Outro ponto importante da matéria é a discussão da Base Nacional Curricular Comum  (BNCC) e a Reforma do Ensino Médio. 

O governo aprovou a BNCC  em dezembro de 2017. Mas o que é essa nova base curricular? O que muda com ela?

Assista ao vídeo de 8 minutos, com Sandra Annenberg conversando com Anna Helena Altenfelder, edição do dia 17/02/2018, sobre o que é a Base Nacional Comum, ou seja, o que os alunos devem aprender em cada ano letivo.


 Leia a matéria sobre aulas noturnas na íntegra:

Ministério da Educação vai acabar com aulas noturnas? Checamos

Por Gisele Barros
Marcadas por discussões polêmicas, a reforma do ensino médio e a aprovação da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) têm sido novamente alvo de críticas nas redes sociais. Dessa vez, o motivo é a possibilidade do Ministério da Educação (MEC) extinguir, de forma gradual, a oferta de aulas noturnas tanto no ensino fundamental quanto no médio em instituições de todo país. Mas será que as mudanças na educação sancionadas pelo presidente Michel Temer realmente preveem essa medida? 
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A Reforma do Ensino Médio, aprovada pela Lei 13.415, em fevereiro de 2017, cita o ensino noturno regular apenas em uma frase e não determina o fim dessa modalidade. A reforma não muda a obrigação do Estado de oferecer o ensino noturno, o que é previsto na Lei de diretrizes e bases da educação (LDB), de 1996.  
A nova legislação cita as aulas à noite no item que estabelece a carga horária mínima anual, definindo que cabe aos sistemas de ensino dispor "sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino noturno regular, adequado às condições do educando". Essa atribuição é de conselhos nacionais e estaduais de educação e secretarias estaduais. 
A reforma prevê que no ensino médio a carga horária deverá aos poucos ser ampliada de 800 para 1400 horas, o que significa que os turnos passarão de quatro para cinco horas diárias. No prazo máximo de cinco anos, a partir de 2 de março de 2017, os sistemas de ensino devem oferecer pelo menos mil horas de aula aos estudantes. O MEC também firmou o compromisso de apoiar financeiramente escolas que ofereçam ensino em tempo integral. 
Já sobre a BNCC, o MEC informou que "não é papel da BNCC definir sobre a existência de uma modalidade de ensino ou não". O documento é um conjunto de orientações que vai nortear a elaboração dos currículos das escolas públicas e privadas de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, em todo o Brasil.
Em dezembro de 2016, o ministro da educação José Mendonça Filho declarou que o ensino noturno era uma "distorção", já que, segundo ele, "não é praticado na maior parte do mundo, especialmente na educação básica e no ensino médio". Na ocasião, o ministro garantiu também que não havia nenhuma iniciativa da pasta para acabar com a modalidade.


— Para um jovem estudar à noite, não é porque ele quer. Ele estuda à noite porque tem que trabalhar durante o dia para se sustentar ou muitas vezes forçado pela própria família. Pra mim isso é uma coisa que denota uma característica negativa da educação brasileira — afirmou Mendonça Filho.
FONTE: O GLOBO.
http://blogs.oglobo.globo.com/eissomesmo/post/ministerio-da-educacao-vai-acabar-com-aulas-noturnas-checamos.html
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quarta-feira, 28 de fevereiro de 2018

O Brasil Levará 260 Anos para Alcançar o Nível de Leitura dos Países Ricos, Segundo o Banco Mundial. Liberação de R$ 1 Bilhão para Formação de Professores



Reproduzo aqui a matéria da jornalista Flávia Albuquerque, Repórter da Agência Brasil, Edição de Nádia Franco, com  o título:

Educação no Brasil melhora a passos lentos, diz diretor do Banco Mundial  

Fiquei estarrecida com a matéria   que retrata  a nossa triste realidade,  e que  testemunho na minha práxis, não só com meus alunos do Ensino Médio, mas até mesmo com  portadores de nível superior.  No entanto,  não esperava que estivéssemos nesse nível. É o fundo do poço!    O Brasil levará 260 anos para que nossos estudantes alcancem o nível de leitura dos países ricos, que na Europa é de 80%, enquanto na África é de 10% e na América Latina e Caribe é de 40%. 

 Os grifos    e   a distribuição dos parágrafos  em tamanhos menores são nossos, visando contemplar o perfil do nosso público. 

 Na sequência, leia a  matéria do G1 e TV Globo, Brasília - por Guilherme Mazui e Roniara Castilhos, em 28/02/2018, com o título:

Governo anuncia liberação de R$ 1 bilhão para formação de professores

"MEC informou que serão oferecidas 190 mil vagas para formação de professores e de estudantes de cursos de licenciatura. Temer participou de evento no Planalto em que recursos foram anunciados".      

 Em seguida, assista ao vídeo divulgado pela Band News, em 28/02/2018, com  o comentário de Priscila Cruz, Presidente do Movimento Todos Pela Educação, com o Título:  

Relatório divulgado pelo Banco Mundial revela atraso na educação do Brasil 

“Um relatório divulgado pelo Banco Mundial revela o atraso da educação no Brasil. Os estudantes brasileiros vão demorar 260 anos para atingir índice de leitura dos países desenvolvidos. A presidente do Movimento Todos Pela Educação, Priscila Cruz, fala sobre o assunto”.

Leia a matéria da Agência Brasil  na íntegra:

" O diretor do Banco Mundial para o Brasil, Martin Raiser, afirmou hoje (28), durante o Seminário Aprendizagem: Realizando o Potencial da Educação, que a educação no Brasil está melhorando, mas em passos lentos, em uma velocidade na qual demorará muito para alcançar o padrão exigido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).

 "Mas isso também significa que, se reformas forem implementadas no Brasil, como já foram encaminhadas no ensino, no currículo, na formação, na capacitação dos professores e na gestão das escolas, dá para melhorar muito.
 Martin  Raiser 

Temos o exemplo do município de Sobral, no Ceará, que já atingiu média maior do que a estipulada pela OCDE, ao chegar à nota 6,7. 

O Brasil já tem experiências que são tão boas quanto a média da OECD, só que tem muitos que estão muito atrás dessa boa prática em que alguns já estão avançando", acrescentou Raiser.

Segundo Raiser, a situação da educação mundial é um pouco preocupante porque, ao mesmo tempo em que se vê aumento significativo de recursos e alunos entrando na escola, a melhora na aprendizagem desses alunos é muito menor do que a desejada.

"Muitos alunos estão indo à escola, mas não sabem responder a questões simples e principais. A questão agora tem que ser muito mais voltada ao que está acontecendo dentro da sala de aula para avaliar como transformar gasto em educação em melhora do aprendizado."

Raiser reforçou que os baixos resultados obtidos na educação no Brasil e em outros países onde os índices também são negativos podem ser atribuídos a vários fatores, entre os quais a própria situação do aluno. "Ele teve acesso a creche? Tem apoio da sua família? Claro que países com renda mais alta dão mais oportunidades para as crianças já entrarem na escola com melhor preparação."

O diretor do Banco Mundial destacou ainda outro aspecto influenciador dentro da sala de aula. "O professor está bem formado, capacitado? Recebe os insumos necessários para ter um bom desempenho? Ele tem incentivos? É preciso avaliar se o mal professor recebe orientação ou continua fazendo um trabalho inferior", questionou.

O terceiro ponto colocado por Raiser é a gestão e a necessidade de a escola ter um bom diretor, avaliando se o gestor recebe o apoio adequado e capacitação. "Tudo isso tem mais a ver com boas práticas de gestão do que com recursos", disse.

Fonte: Agência Brasil. Edição: Nádia Franco. São Paulo, 28/02/2018

http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2018-02/educacao-no-brasil-melhora-passos-lentos-diz-diretor-do-banco-mundial

Governo anuncia liberação de R$ 1 bilhão para formação de professores

"MEC informou que serão oferecidas 190 mil vagas para formação de professores e de estudantes de cursos de licenciatura. Temer participou de evento no Planalto em que recursos foram anunciados".       https://g1.globo.com/educacao/noticia/governo-anuncia-liberacao-de-r-1-bilhao-para-formacao-de-professores.ghtml
Em véspera de eleição, sabemos muito bem qual vai ser o destino do dinheiro. Os bandidos de todas facções serão os únicos beneficiados. 

Em seguida, assista ao vídeo divulgado pela Band News, em 28/02/2018, com  o comentário de Priscila Cruz, Presidente do Movimento Todos Pela Educação, com o Título:  

Relatório divulgado pelo Banco Mundial revela atraso na educação do Brasil 
http://bandnewstv.band.uol.com.br/videos/ultimos-videos/16402253/relatorio-divulgado-pelo-banco-mundial-revela-atraso-na-educacao-do-brasil.html


“Um relatório divulgado pelo Banco Mundial revela o atraso da educação no Brasil. Os estudantes brasileiros vão demorar 260 anos para atingir índice de leitura dos países desenvolvidos. A presidente do Movimento Todos Pela Educação, Priscila Cruz, fala sobre o assunto”.

Assista ao vídeo:

Imagem 1 - do Google
Imagem 2 -   Marcelo  Camargo/Arquivo/Agência  Brasil
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sábado, 9 de dezembro de 2017

Neurocientista espanhol adverte:“É preciso acabar com o formato das aulas de 50 minutos”. Como o cérebro aprende? Como funciona? Idade para Aprender a Ler. A Neuroarquitetura. Neuromitos: cérebro direito e esquerdo. Utilizamos apenas 10% da capacidade do cérebro?

Escola embaixo de uma árvore, em Moçambique, país de língua portuguesa, no Sudeste  da África
 “É preciso acabar com o formato        das aulas de 50 minutos”. 
" Mais vale assistir 50 aulas de 10 minutos do que 10 aulas de 50 minutos". 

Achei muito pertinente a entrevista  do Neurocientista espanhol  Francisco  Mora Especialista em Neuroeducação, concedida a   Ana Torres Menárguez,  publicada no Jornal  El País (Madrid, Espanha), em 23 de Fevereiro de 2017. Não reproduzi neste espaço à época, pois o tema  não prescreve, e continuará atual por muito tempo.  Leia a entrevista na íntegra, e  tire suas conclusões. 
Dr. Francisco Mora
Os grifos  e reorganização dos parágrafos são nossos. 

"Especialista em Neuroeducação aposta na mudança de metodologias, mas pede cautela na aplicação da Neurociência na Educação.

A Neuroeducação, disciplina que estuda como o cérebro aprende, está dinamitando as metodologias tradicionais de ensino. Sua principal contribuição é que o cérebro precisa se emocionar para aprender e, de alguns anos para cá, não existe ideia inovadora considerada válida que não contenha esse princípio. 

No entanto, uma das maiores referências na Espanha nesse campo, o Doutor em Medicina Francisco Mora, recomenda cautela e adverte que na Neuroeducação ainda há mais perguntas do que respostas.

Mora, autor do livro Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama (Neuroeducação. Só se pode aprender aquilo que se ama), que já atingiu a marca de onze edições desde 2013, também é Doutor em Neurociência pela Universidade de Oxford. Começou a se interessar pelo assunto em 2010, quando participou do primeiro Congresso Mundial de Neuroeducação realizado no Peru.

Mora argumenta que a educação pode ser transformada para tornar a aprendizagem mais eficaz, por exemplo, reduzindo o tempo das aulas para menos de 50 minutos para que os alunos sejam capazes de manter a atenção.

O professor de Fisiologia Humana da Universidade Complutense alerta que na educação ainda são consideradas válidas concepções equivocadas sobre o cérebro, o que ele chama de Neuromitos. Além disso, Mora está ligado ao Departamento de Fisiologia Molecular e Biofísica da Universidade de Iowa, nos Estados Unidos".

"Pergunta. Por que é importante levar em conta as descobertas da Neuroeducação para transformar a forma de aprender?

Resposta. No contexto internacional há muita fome para ancorar em algo sólido o que até agora são apenas opiniões, e esse interesse se dá especialmente entre os professores. 

O que a neuroeducação faz é transferir a informação de como o cérebro funciona com a melhoria dos processos de aprendizagem.  Por exemplo, saber quais estímulos despertam a atenção, que em seguida dá lugar à emoção, pois sem esses dois fatores nenhuma aprendizagem ocorre. 

O cérebro humano não mudou nos últimos 15.000 anos; poderíamos ter uma criança do Paleolítico Inferior numa escola e o professor não perceber. A educação tampouco mudou nos últimos 200 anos e já temos algumas evidências de que é urgente fazer essa transformação. Devemos redesenhar a forma de ensinar.

Pergunta:  Quais são as certezas que já podem ser aplicadas?
Resposta:  Uma delas é a idade em que se deve aprender a ler. Hoje sabemos que os circuitos neurais que codificam para transformar de grafema a fonema, o que você lê e o que você diz, não fazem conexões sinápticas antes dos seis anos. 

Se os circuitos que permitirão aprender a ler não estão formados, se poderá ensinar com um chicote, com sacrifício, sofrimento, mas não de forma natural. Se você começa com seis, em pouquíssimo tempo aprenderá, enquanto que se começar com quatro talvez consiga, mas com enorme sofrimento. Tudo o que é doloroso tendemos a rejeitar, não queremos, enquanto aquilo que é prazeroso tentamos repetir.

Pergunta:  Qual é a principal mudança que o sistema de ensino atual deve sofrer?
Resposta:  Hoje estamos começando a saber que ninguém pode aprender qualquer coisa se não estiver motivado. 

É necessário despertar a curiosidade, que é o mecanismo cerebral capaz de detectar a diferença na monotonia diária. Presta-se atenção àquilo que se destaca.  Estudos recentes mostram que a aquisição de conhecimentos compartilha substratos neuronais com a busca de água, alimentos e sexo. O prazeroso. 

Por isso é preciso acender uma emoção no aluno, que é a base mais importante sobre a qual se apoiam os processos de aprendizagem e memória. As emoções servem para armazenar e recordar de uma forma mais eficaz.

Pergunta: Quais estratégias o professor pode usar para despertar essa curiosidade?


Sabemos que para um aluno prestar atenção na aula não basta exigir que ele o faça

Resposta:  Ele deve começar a aula com algum elemento provocador, uma frase ou uma imagem que seja chocante.  
Romper o esquema e sair da monotonia. Sabemos que para um aluno prestar atenção na aula não basta exigir que ele o faça. A atenção deve ser evocada com mecanismos que a Psicologia e a Neurociência estão começando a desvendar.

Métodos associados à recompensa, e não à punição. Desde que somos mamíferos, há mais de 200 milhões de anos, a emoção é o que nos move. Os elementos desconhecidos, que nos surpreendem, são aqueles que abrem a janela da atenção, imprescindível para a aprendizagem.
Francisco Mora, Doutor em Medicina e Neurociência. JAIME VILLANUEVA (reprodução)

Pergunta: O senhor alertou em várias ocasiões para a necessidade de ser cauteloso em relação às evidências da Neuroeducação. Em que ponto o senhor está?

Resposta: A neuroeducação não é como o Método Montessori, não existe um decálogo que possa ser aplicado. Ainda não é uma disciplina acadêmica com um corpo ordenado de conhecimentos. Precisamos de tempo para continuar pesquisando porque o que conhecemos hoje em profundidade sobre o cérebro não é totalmente aplicável ao dia a dia em sala de aula. 

Muitos cientistas dizem que é muito cedo para levar a neurociência às escolas, primeiro porque os professores não entendem do que você está lhes falando e segundo porque não há literatura científica suficiente para afirmar em quais idades é melhor aprender, quais conteúdos e como. Há flashes de luz. 

Pergunta: O senhor poderia contar alguns dos mais recentes?
Resposta: Estamos percebendo, por exemplo, que a atenção não pode ser mantida durante 50 minutos, por isso é preciso romper o formato atual das aulas.  Mais vale assistir 50 aulas de 10 minutos do que 10 aulas de 50 minutos. 

Na prática, uma vez que esses formatos não serão alterados em breve, os professores devem quebrar a cada 15 minutos com um elemento disruptor: uma anedota sobre um pesquisador, uma pergunta, um vídeo que levante um assunto diferente... 

Há algumas semanas, a Universidade de Harvard me encarregou de criar um MOOC (curso online aberto e massivo, na sigla em inglês) sobre Neurociência. Tenho de concentrar tudo em 10 minutos para que os alunos absorvam 100% do conteúdo. Nessa linha irão as coisas no futuro.

Pergunta: Em seu livro Neuroeducação: Só se pode aprender aquilo que se ama, o senhor adverte sobre o perigo dos chamados Neuromitos. Quais são os mais difundidos?

Resposta: Há muita confusão e erros de interpretação dos fatos científicos, o que chamamos de Neuromitos. Um dos mais generalizados é que utilizamos apenas 10% da capacidade do cérebro. 

Ainda se vendem programas de computador baseados nisso e as pessoas acreditam que poderão aumentar suas capacidades e inteligência para além de suas próprias limitações. 

Nada pode substituir o lento e difícil processo do trabalho e da disciplina quando se trata de aumentar as capacidades intelectuais. Além disso, o cérebro utiliza todos os seus recursos a cada vez que se depara com a resolução de problemas, com processos de aprendizagem ou de memória.

Outro Neuromito é o que fala do cérebro direito e esquerdo e que as crianças deveriam ser classificadas em função de qual dos dois cérebros é mais desenvolvido nelas. 

Ao analisar as funções de ambos os hemisférios em laboratório, constatou-se que o hemisfério direito é o criador e o esquerdo é o analítico – o da linguagem e da matemática. 

Extrapolou-se a ideia de que há crianças com predominância de cérebros direitos ou esquerdos e criou-se o equívoco, o mito, de que há dois cérebros que trabalham de forma independente, e que se tal separação não for feita na hora de ensinar as crianças, isso as prejudica. 

Essa dicotomia não existe, a transferência de informações entre os dois hemisférios é constante. Se temos talentos mais próximos da matemática ou do desenho, isso não se refere aos hemisférios, mas à produção conjunta de ambos.
Pergunta:  A Neuroeducação está influindo em outros aspectos do ensino?
Resposta:  Há um movimento muito interessante que é o da Neuroarquitetura, que visa à criação de escolas com formas inovadoras que gerem bem-estar enquanto se aprende. 
A Academia de Neurociências para o Estudo da Arquitetura, nos Estados Unidos, reuniu arquitetos e neurocientistas para conceber novos modos de construir. Novos edifícios nos quais, embora seja importante seu desenho arquitetônico, a luz seja contemplada, assim como a temperatura e o ruído, que tanto afetam o rendimento mental.
Fonte: El País, Edição do Brasil. Acesso em 22/02/2017 e 09/12/17
http://brasil.elpais.com/brasil/2017/02/17/economia/1487331225_284546.html
Fonte da Imagem da escola em Moçambique, África     
http://clubofmozambique.com/news/finland-grants-mozambique-us10m-teacher-training-and-bilingual-education/

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